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北京中小学英语教改:重听说轻语法

  • 时间:2014-11-24 09:19
  • 来源:网易教育
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  中国人学英语总是难以逃脱“哑巴英语”的困境,学了好多年,学得很辛苦,到头来还是被指英语能力差,更有甚者,对英语有了抵触或厌恶的情绪。

  首先,英语作为一门沟通语言,本身没有错,那么,错出在哪里?也许,在永远背不完的单词,永远搞不明白的语法,永远考不理想的分数前,大多数人对英语学习望而却步了。

  英语教学的弊端逐渐凸显,北京市率先提出对中小学生英语学科进行教改,有专家评价说,本次学科教学改进意见的提出,标志着学校学科教学将出现革命性的变化。

  

    亮点一:小学全面禁止统考统测

  “要切实防止教学‘抢跑’,不培养‘超学儿童’。”是强调依据课程标准开展教学,实现“零起点教学”。

  “课程标准”是指导、规范教学行为的基本根据,是明确课程定位、确定教学目标、规范教学进度、开展教学评价的首要标准。特别是小学阶段语文、英语学科要严格坚持“基于课程标准开展教学”,强调学业基础、扩大知识面,不得赶进度、增难度。

  何为“零起点教学”?通俗地说就是孩子在幼儿园阶段不超前学习小学的学科知识。河南虽然未推行“零起点教学”,但不少老师认为,现在家长“抢跑”太厉害了,孩子还没上小学,就开始让他们学拼音、学算术,违背了孩子的成长规律,不仅不利于孩子的成长,也为小学教育添了“难题”。

  2013年,上海在全市小学正式推行“零起点教学”;今年2月,浙江省教育厅发布通知,明确一年级新生入学后要坚持“零起点教学”;安徽马鞍山今年秋季学期开始,各小学一年级全面启动“零起点教学”,禁止教育“抢跑”。

  此次意见要求小学阶段将禁止统考、统测,只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。

  

    亮点二:提倡进行趣味英语学习

  今后北京市的英语教学将在英语学习的开放性和实践性上加大力度,要求“将学科教学不低于10%的课时用于学生走进社会,参加多样的英语相关活动。鼓励引进外教、开展英语角,参加英语志愿交流等活动。”并提出“利用网络向学生推送趣味英语学习资源”、“用好广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源”等具体举措。

  小学以激励学习兴趣和信心为主,全面记录学生参与学习活动的情况;初中开始完整记录学业成绩,对学生发展情况进行评价。

  另外,《意见》对作业和学习评价的方式做了规定。要求教师为学生科学地设计个性化作业,如歌曲演唱、对话表演等,并要求教师要适当增加作业面批次数,及时批改作业、反馈作业情况。在学习评价方面注重英语能力的考察,不过分强调对语法的考察。

  可以看出,此次英语学科教学改进意见,更加注重对学生英语能力尤其是听说能力的培养。由此看来,一些完全为补习、提分为导向的英语教育培训机构会受到一定的影响,“唯分数论”不再成为英语学科的主流。

  

    亮点三:10%课时用于综合实践

  对于学生英语运用能力的培养,强调“学以致用”是本次教学改革的重点。

  今后,北京中小学校还将加强学科教学内容与社会、自然的联系,让学生学习鲜活的知识和技能,构建开放性的教与学模式。学校要组织学生走出校门,中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。

  这是与以往改革不同的地方,本次英语改革目标明确:小学毕业时能运用英语进行简单交流,会唱英语儿童歌谣;初中阶段重点培养学生英语听说能力,保证一定的英语课外阅读量;高中阶段注重发展学生的综合语言运用能力,使其能够围绕熟悉话题进行交流。

  改进意见特别强调,高中生要“能读懂供高中学生阅读的原著简写本及英语报刊、英语用户手册等,能写通知、邀请函等应用文”。

  市教委要求,理化地生活动课采用校内外活动结合方式,选择综合性主题,整合相关学科知识内容,采用观察、实验、制作、参观、调查等活动方式,突出实践动手能力培养,引导学生体验科学与生活的联系,体验科学方法的应用。

  调整改进后的理化地生等学科,将建立起“刚性知识+柔性活动”的主题活动式课程体系,并与“探究+实践”的教学方法相衔接,增加实践实验性课程 和交叉性课程,加大对学生实践能力的集成培养。与此同时,适度加大课程自选的比重,让学生能够根据自己的兴趣和需要,自主、自愿选择学习活动。

  

    亮点四:限制中高考英语难度

  改进意见对教师如何按课程标准组织教学方面,分学段分年级提出了七级教育目标要求。

  其中,小学阶段教学目标为一二级,初中阶段教学目标为三至五级,高中阶段为六到七级。强调一年级要坚持“零起点教学”,六年级禁止统考统测。英语中考按照五级目标要求命题,高中毕业考试不超过七级目标要求命题。

  中高考强化对学生英语听说能力的考查,放低了对语法的要求。

  英语中考按照课程标准五级目标要求命题,高中毕业考试不超过课程标准七级目标要求命题。中高考强化对学生英语听说能力的考查,不过分强调对语法知识的考查,考查学生通过“泛读”、“速读”,从阅读材料中获取、分析信息答题的能力以及初步的英语实用写作能力。

  政策一览

  一、严格按照课程标准组织教学

  第一条 小学阶段严格按照课程标准一级、二级目标的要求进行教学,一年级坚持“零起点教学”,六年级毕业达到二级目标的要求,禁止统考统测。初中阶段严格按照三级、四级、五级目标的要求进行教学,九年级毕业时达到五级目标的要求。普通高中按照六级、七级目标的要求进行教学,高中阶段各类测试不得超过七级目标要求。

  二、有效落实各学段教学重点

  第二条 小学英语教学注重激发学生学习兴趣,培养学生语言感知能力,形成良好的语音语调和大胆开口说话的习惯。小学低年级侧重听说训练,能看懂简单教学节目、进行简单交际。小学中高年级适当增加读写训练,能读懂简单故事、短文,能写出简短语句。

  第三条 初中英语教学要引导学生在小学基础上巩固辨音能力、模仿能力、记忆能力和语言基础知识,发展语言基本技能,初步形成综合语言运用能力。关注学生英语学习信心的培养,把握教学难度和进度,使学生获得英语学习的成就感。

  第四条 高中英语教学要进一步发展学生综合语言运用能力,着重提高学生用英语交流表达、获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生尝试运用英语进行思维,为学生进一步发展创造条件。

  三、积极培养学生英语运用能力的发展

  第五条 小学阶段要引导学生通过模仿、体验、参与等活动感知语言、内化语言,发展学生听说技能。小学毕业时能运用英语进行简单交流,会唱英语儿童歌谣。

  第六条 初中阶段重点培养学生英语听说能力。引导学生通过体验、实践、运用等活动提升语言能力。关注学生英语阅读兴趣和能力培养,保证一定的英语课外阅读量。

  第七条 高中阶段注重发展学生的综合语言运用能力,使其能够围绕熟悉话题进行交流。进一步培养学生阅读和写作实践能力,使其能读懂供高中学生阅读的原著简写本及英语报刊、英语用户手册等,能写通知、邀请函等应用文。

  四、切实转变学科教与学方式

  第八条 加强英语学习的开放性和实践性,将学科不低于10%的课时用于学生走进社会。利用网络向学生推送趣味英语学习资源。鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。要用好广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源,特别为农村学校补充绘本故事、有声读物、歌曲童谣、影视作品等形式的英语学习资源。

  第九条 小学阶段要设计贴近生活、时代的教学方式,广泛开展讲故事、课本剧、观看英语节目、英语文化节、歌曲演唱等活动,鼓励学校引进外籍教师教学、参与国际交流活动。

  第十条 初中阶段要广泛开展英语角、英语阅读活动、听说园地、戏剧表演、英语演讲等活动,有条件的学校可以进一步拓宽语言应用实践渠道。学校增加图书馆英语图书报刊数量,丰富英语学习资源。

  第十一条 高中阶段要用好外籍教师和国际学校资源,广泛开展英文校园电台、歌曲演唱、英语辩论、英语沙龙等活动,鼓励学生参与与英语相关的志愿者活动,有条件的学校可以参与有组织的国际学生交流活动。

  五、科学设计个性化作业

  第十二条 要为学生科学设计个性化作业。可以采用涂色、配图、歌曲演唱、对话表演、海报制作等形式增加作业的趣味性、应用性。作业形式兼顾口头与书面,使学生拥有自主选择作业内容、形式的空间。教师要适当增加作业面批次数,及时批改作业、反馈作业情况。

  六、积极推进学习评价改革

  第十三条 要围绕综合语言运用能力发展建立学业评价体系。建立体现学生发展的个性化学习档案机制,小学以激励学习兴趣和信心为主,全面记录学生参与学习活动的情况;初中开始完整记录学业成绩,对学生发展情况进行评价。

  第十四条 中考按照课程标准五级目标的要求命题,高中毕业考试不超过课程标准七级目标的要求命题。中高考强化对学生英语听说能力的考查,不过分强调对语法知识的考查,考察学生通过“泛读”、“速读”,从阅读材料中获取、分析信息答题的能力以及初步的英语实用写作能力。

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